你坐在沙發(fā)上看電視，他悄悄地把一根雞毛插在你的頭發(fā)上；你正準(zhǔn)備出門，他卻把鑰匙藏了起來，看著你因鎖不了門而著急打轉(zhuǎn)：你拿著拖把在前面拖地，他卻在后面玩水，弄得滿地板都是……

  不知從什么時候開始，你的孩子突然變得很古怪，總愛在不經(jīng)意的時候給你制造一些小小的麻煩。那么，孩子這樣做的目的是什么呢？在他們這些可愛的行為背后，又潛藏著怎樣的“危險”呢？

  很多人認為調(diào)皮搗蛋、惡作劇是孩子的代名詞，這與他們的天性有關(guān)，孩子本來就比較調(diào)皮和天真，如果一個孩子不會調(diào)皮，反而令人擔(dān)心。事實上的確是這樣，5～12歲時的孩子比較機敏，表現(xiàn)欲望很強烈，希望能夠得到大人們的認可和欣賞，但另一方面他們又沒有什么值得炫耀的能力和特長，便會使用“惡作劇”以引起人們的注意。比如在老師的粉筆盒里放一條死了的小蛇，往女生的課桌里悄悄塞進一只癩蛤蟆，或者在同桌站起來回答問題時偷偷地把凳子挪開。

  德國漢堡的兒童心理學(xué)家托馬斯·卡爾松經(jīng)過長時間的觀察發(fā)現(xiàn)，喜歡搞惡作劇的孩子一般都有著豐富的想像力和創(chuàng)造力，他們成才的可能性較之循規(guī)蹈矩的孩子會更大。孩子在進行惡作劇的策劃和設(shè)計時，需要開動腦筋，展開自己的想像力，這比做家庭作業(yè)的強度要高得多，因此便會在無形中提高孩子智力的發(fā)育。另外，孩子在惡作劇的過程中可以增強他們的獨立性。因為在進行這種行為時，孩子就必須超越媽媽為其所規(guī)范的界限，而獨立性的形成恰恰需要這種超越。

  可靜下心來細想之后，我們又不難發(fā)現(xiàn)：孩子的“惡作劇”往往是在非理智情況下發(fā)生的，對一些東西的破壞和對他人的傷害常常也讓人始料不及。這一切所引起的后果，也不能不引起我們的重視。

  廣東某中學(xué)一名年滿14歲的初一男生，在玩耍時，用掃把挑逗爬在鐵桿上的同班同學(xué)。不料，被挑逗的那名同學(xué)不慎從鐵桿上掉落下來，掃把竟然意外地插入該同學(xué)的肛門，導(dǎo)致直腸受傷。

  河北省懷來縣某村的幾個小學(xué)生放學(xué)之后，打算出去玩，途中他們看到一個年齡和他們相仿的學(xué)生，大概是腿腳不方便，拄著雙拐。這使他們覺得很驚奇，便一擁而上奪過了殘疾孩子的雙拐，放在了井邊，隨后一哄而散。當(dāng)這名殘疾孩子爬到井邊去拿拐杖時，一不小心掉進了4米多深的井里。

  上面兩個事例中，孩子的不當(dāng)行為都是在“惡作劇”的心理下進行的，或許在他們的內(nèi)心里并沒想著去傷害到誰，可事情的發(fā)展結(jié)果卻如此嚴(yán)重。從表面上來看，孩子一時的“惡作劇”看似無傷大雅，可媽媽如果不及時給予引導(dǎo)，幫助他克服這個毛病，他就可能因此而放縱自己，從而傷害到他人，走上犯罪的道路，也給自己的人生帶來無盡的懊悔。

  一次，柏拉圖在鄉(xiāng)村的田野里散步，看到一個小孩子正在玩一個荒唐的游戲，便上前嚴(yán)厲地對他進行了一番批評。這個孩子覺得很委屈，認為這只是一件很小的事情，柏拉圖根本用不著這么聲色俱厲的批評，態(tài)度那么惡劣。柏拉圖嚴(yán)肅地告訴他：“如果養(yǎng)成了習(xí)慣，就不是一件小事了。”

  許多媽媽在對待孩子的“惡作劇”時，要么不論場合就惱怒訓(xùn)斥，體罰痛打，讓孩子飽受皮肉之苦；要么明知孩子的做法不對，可還是以“孩子年紀(jì)小，長大了自然會變好”為理由進行溺愛袒護，不做批評教育，只是輕描淡寫地告訴孩子“以后可不要再這樣了”。還有的媽媽因為孩子惡作劇的對象是別人，便不認真對待，甚至覺得這是孩子“點子多”、“機智能干”的表現(xiàn)，還把它作為一件好事加以夸耀。

  這樣的做法其實是完全錯誤的，對孩子進行嚴(yán)厲的懲罰并不能幫助孩子認識到錯誤的真正原因，而溺愛袒護和曲解夸贊更縱容了孩子壞行為的發(fā)展。在對孩子的“惡作劇”進行說服教育的時候，媽媽應(yīng)該“先贊揚，后批評引導(dǎo)”，探尋他這樣做的緣由，指出其做法中的錯誤或不妥之處。這樣既不會給孩子帶來精神上的壓力和負擔(dān)，有助于他們智力和獨立性的發(fā)展，也能規(guī)范他們的行為，起到防患于未然的效果。

  另外，媽媽在對孩子的“惡作劇”進行處理時，對以下的幾點要加以注意：

  1．媽媽要站在品德培養(yǎng)的高度來認識孩子的“惡作劇”行為。

  在看待孩子的“惡作劇”時，媽媽要站在這樣的一個立足點，那就是孩子的“惡作劇”往往只是他頭腦里突然萌生出來的想法，具有偶然性，他把這種想法付諸行動，也只是他品德意識相對薄弱的反映，并不能說明他有多么壞。因此，媽媽對這種行為要予以重視，不能任憑孩子自己發(fā)展下去，但也不能進行粗暴的教育，而應(yīng)該把對他的品德教育放在第一位。

  2．引導(dǎo)孩子認識到“惡作劇”的后果，促進孩子良好品德意識的形成。

  孩子的“惡作劇”是一種非理智行為，后果往往事與愿違。媽媽要向孩子講明它可能帶來的危害，引導(dǎo)孩子認識這種行為不光對孩子自身有一定的危險，而且給他人也會帶來一定的損害，從而教育孩子從小樹立關(guān)心他人的良好品德。

  3．認真分析孩子“惡作劇”的動機，不要一概而論。

  孩子“惡作劇”的動機各不相同，有的是因為向媽媽提出的要求未得到滿足而進行的報復(fù)，有的是出于對事物的好奇，也有的是認識上的局限。因此，媽媽在遇到孩子的“惡作劇”時不能不分青紅皂白就一概而論，要加以區(qū)別對待，該批評的要批評，該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該教育的要教育。

  職場媽媽教子私房話

  職場媽媽在處理孩子“惡作劇”的時候，在時間上不要拖延，應(yīng)抓住時機，趁熱打鐵，以加強教育的力度和深刻性。同時，在批評的時候要注意場合，這樣即能更好地消除孩子的抵觸心理，也保護了孩子的自尊心，使其樂于接受。

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